中文学校的双语班因其学生没有华裔双亲的背景，在生字学习、口语练习和作业完成等方面有着普通中文班学生没有的特殊困难，需要老师具备更多面、更适宜的教学方法和手段。宋新春早在1994 年就在密歇根的公立学校双语教学项目中得到中文专项的师资培训；1997年后分别在南卡州和马里兰州的 Montessori 学校里学习并实践了国际教育界著名的蒙特梭里教学法。她还参与了费得瑞克郡的 Head start Program 近十年。她经此项目接触的不同族裔的孩子分布在十多所公立小学里, 获得了极其丰富的双语教学经验。在她的教育生涯中，让宋老师引以为傲的一系列奖状里，就包括了: 费郡社区学院颁发的早期教育奖；马州Head star协会颁发的特殊贡献奖；马州教育部颁发的儿童关爱成就奖；和希望中文学校盖城校区2005及2007年教学评估优秀奖等。
宋新春当过助教、班主任、教务长。她于2002年起在希望盖城校区担任中文二三年级和双语一二三年级班主任。她的教学理念是：1、开学立班规，没有規矩不成方圆，每次上课都要强调学生形成良好的学习习惯，一但规矩习惯养成对一学期的教学自然容易很多。对学生们来说既是注意力集中的基础和关键，也是一件终身受益的事情。她在每次上課前、休息完后领全班齐诵的班歌是这样的：“时间到，进课堂，书放好，坐端正，老师讲，大家听，动脑筋认真想，多学字做榜樣。” 立班规时还包括用手语指导课堂纪律：双手拍打不同的节奏表示大家要注意听讲；大姆指代表 Eyes are watching，第二手指代表 Hands are still，第三手指代表 Feet are quiet，第四手指代表 Mouths are silent，第五手指代表Ears are listening；还有适时间隔做5次深呼吸。这些在一开学时跟同学们说好了后，效果不错。2 、跟家长沟通和交流，从一开学拿到家长的邮箱地址后就给家长们发邮件，简单介绍自己的教学经历，让家长们心里有个数，然后请家长们打印本学期的教学大纲及给学生们制做的认字卡和不带拼音的课文。坚持每周给家长发短信，让家长们了解此次课都大概学了什么内容，本周家庭作业，以及对孩子们的要求。3、教学中根据不同年龄段孩子们集中注意力时间不同，认知能力不同的特点，驾驭教材，灵活机动，该背则背，该读则读，该写则写，抓住最佳时间段完成重点内容的学习。在字词方面，寓教于乐、使用大量认字卡，配合有趣的游戏，故事、奖励、不断重复等方式来掌握需要学习的生字。宋老师常常告诉孩子们学习语言是一个循序渐进的过程，不能着急，不能因为一时记不住就轻易的放弃，只要认真学，一点一滴的积累总会有收获的。
针对双语班不同族裔的孩子们年龄小，平时又没有中文的语言环境的特点，一方面宋老师尽可能地把需要掌握的字词句在课堂上消化完成。另一方面则根据孩子们的具体学习情况，及时给予调整，有些东西放慢速度，有些东西多做练习。采用的方法有： 1，考虑孩子们好动，集中注意力时间短的特点，把上课时间分成几个时间段，在一个个时间段里，寓教于乐。2，多用辅助课件，让孩子手脚口脑并运，在动中学。运用事先收集或在家设计好的一些游戏物件、认字卡及毛绒玩具充当角色表演学过的对话，通过玩，表演，听课等方式巩固所学的生字、句式和文化内容。值得宋老师自豪的是：认字卡由35个大格子和数字组成，每格都有一个不同的数字、它除了列出了本课所有的生字外还列出了跟生字有关的字。比如说：＂歪“ 是这一课的生字，她把字里的“不”和＂正＂也列入格子里面，这样不但复习了以前学过的不字，而且又学习到了跟生字有关的正字。孩子们每次上新课前都要过一遍这个认字卡和不带拼音的课文，这样做的目的是鼓励多认字，避免了读时只看着拼音读而不记字的毛病。学期快结束时班里会分组进行认字比赛，优胜者有奖品。平时也是每两次课后听写上一次课学的生字。3，及时发现孩子们的闪光点予以表扬。还用积分的方法，每字一分，存够了一定量的分数就会发点糖果、他们喜欢的粘贴画儿，以及小礼物等，以此来鼓励并增加他们学习中文的信心。
当孩子们在学习中取得了成绩时，宋老师也及时与家长分享喜悦。她班里的学生曾在希望中文学校第二届汉字拼写小蜜蜂比赛中荣获总决赛年级组第一名，作为老师的她当时高兴得和家长一块儿手舞足蹈。每当收到家长言辞恳切的感谢信，宋老师总是回复说，我只是做了一个老师该做的本分-Working with children，更何况给孩子们教中文是我小时候的梦想，是一件我很喜欢做的事情。我从二十多年的教学中得到了很多乐趣。我将坚持教好中文一直做到身体不允许为止。（征宇记）
宋新春老师与学生们在一起
宋新春老师在上课
相关文章
精彩导读
热门资讯
关注我们
