张丹语言文化技能教育中心执行主任
近日，华夏未来华盛顿中心举办的六场《马立平中文》教材设计和教学手段介绍的讲座圆满结束。讲座期间，华夏未来中文教育基地中文项目主任张丹博士从一些听讲的家长的提问和感想分享中，发现一些家长们对《马立平中文》在教材中对中华文化学习的设计理解了解不足。
首先，马立平老师在定位教材理念时，就把在传承中文语言中贯穿文化教育做为这套教材的宗旨。从一年级的第一课开始，语言教材所表现的就是文化教材。教材特别选取了中华民间广为流传的韵语来启发孩子对中文的兴趣，比如我们成人从小熟悉“上边毛，下边毛...” 。在每一个年段的每一个单元的每一个课教材选材上，都插入了中华文化和文学经典内容，以“润物细无声”的方式潜移默化地影响着学生对中华文化的了解和触摸。
其次，在文化内容的安排上，教材从整体设计上做了特殊而细致的安排。一年级到四年级的教学，以识字为主，从阅读民间故事、寓言、谚语，成语等中华文化内容丰富的文字达到“既识字又学文化”的效果。五年级安排了中国经典文学作品《西游记》简写版的阅读，整个20篇简写章回将中华文化中的传说，信仰，道德，民俗，地理，历史等都展现在学生面前，难怪很多高中毕业的华人学生告诉自己的老师，这十多年学习中文印象最深的要数五年级的学习了。六年级和七年级在写作教学中安排了中国习俗，名胜，历史故事和人物的文化内容，学生在学习写作技巧过程中，领略了中国的文学和历史。
第三，教材在进入八年级和九年级的学习年段中，将以语文教学为主要方向的教学转入文化学习方向，教学内容和手段全面提升。八年级的《中华文化之窗》以“励志篇”，”诗画篇“，”人物篇“将中华文化中的教育，艺术，历史介绍给学生。”励志篇“通过了解《论语》经典语句，通过学习中国许多励志人物的故事和写作，接触和了解中国人的思维方式，道德追求等。我在教授”励志篇“的很多课上，年复一年地看到学生们深受感动，陷入沉思，甚至热泪盈眶的场面，来旁听的家长们都感同身受，表示要跟孩子一起来上文化课！”诗画篇“通过诗词选材和古代画家的故事给学生们机会聆听和朗诵古诗古词以及了解中国绘画艺术。我们的”诗画篇”教学中，学生们每次课都有很多多媒体资源来欣赏古诗和故事，是一个特别轻松的“寓教于乐”的一段学习。”人物篇“通过历史上重大事件所涉及的主要人物的故事让学生将中国历代朝代连成一条线，明确各个朝代的特点和在中国历史上所起到的作用。这个年段的教学通过这些文化内容让学生巩固了语言技能。这是不能忽略的一个学习年段。
第四，九年级的《中华文化巡礼》在文化选材和设计上与《之窗》有区别，以精心整合的八个方面向海外华人后代全面介绍中华文化 （图中蓝体字是配合课文的课后阅读）
这八个文化内容版块将中华文化中的“必知”内容有效有理地整合，以“老师给学生讲故事”的口吻设计的课文，通俗易懂，越学兴趣越高。每篇课文里含有精心设计的词汇表，中英对照，彩图，学生完全可以自行理解课文，无需英文翻译。每篇课文后面的阅读材料紧密配合课文所设计的文化内容，延伸理解。每篇课文后面还有1、2个成语故事，俗语故事，巩固学生在低年级时所认读过的成语，加强理解，学会使用。还有不少动手学文化的活动，如毛笔字，剪纸，做茶叶蛋，手工等。这套教材的设计还考虑到了下一年参加SAT/AP中文考试对文化知识的要求，涵盖了所有美国中文考试系统要求的中华文化知识面。我在教学中融入了“学生授课”手段，提前操练学生的中文表达和演讲能力。学完了这套教材再来参加AP中文和文化考试，顺理成章，水到渠成。这套教材是我的AP中文考试辅导课的必备教材，没有参加过《巡礼》学习的学生不能来上我的AP课。我的AP课将《巡礼》的内容通过考试题型的操练得到重复和巩固。新学年的《之窗》和《巡礼》课程我将组织学生参加中华文化演讲和宣传活动，今年来跟我们学习《马立平中文》的文化教材的学生有福了！
来学习《马立平中文》的”之窗“和”巡礼“，是家庭对孩子中文学习的最明智的决定。《马立平中文》教材顾及到了中文语言能力较弱的学生，教材中安排了各种辅助手段，所有高年级学生无论中文能力如何都可以来学习中华文化。记得在举办“对话张丹--8/9年级教材和手段介绍”的讲座之后，有家长这样深有感触地说：原来《马立平中文》也有文化学习的专门年段啊，这不就是非常完整的文化学习吗！那我还是应该让我的孩子继续学习《马立平中文》，循序渐进地学完一整套教材，有个整体感和成就感！“
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