那么，兴趣教育背后深层次的育人逻辑是什么？今天提供三点来自大洋彼岸的教育思考，希望帮你理清头绪。
1. 兴趣班是标配，不是可选项
研究发现，兴趣教育能够帮助孩子：发现世界，拥有不止一个人生选项、多维度思考问题、获得充实感和自信心。
比如，当孩子坚持学习钢琴时，他的未来可能拥有“音乐家”的人生选项；也可能擅长把音乐注入产品中，打动消费者（多维度思考产品方案）；或者，把音乐融入生活中，打动朋友和爱人（多维度思考生活方案）。
相比成为音乐家，音乐带来的思维拓展，对人的良性发展更加重要。
哈佛大学的家庭研究项目认为，开发兴趣会让孩子的脑细胞活跃，获得更好的认知能力和持久性的快乐。
而一个缺乏爱好、精神匮乏的孩子，到了青少年时期，更容易沉迷于不良嗜好当中，寻求短期刺激，或者成为一个无梦无痛的人。每当面临社会变革时，这些人很难跳脱固有思维，开拓幸福充实的人生。
人，生而有趣、天生好奇。
但缺失的兴趣培养，却可以把人变得无趣、懒得好奇。
所以为了鼓励学生成为头脑充盈、思维多元的人，中学和大学长期把课外兴趣活动作为筛选学生的标准之一。
一位常青藤的招生官说：我每年收到的申请人众多，他们的学术成绩差不多，该怎么选呢？我们认为，要看孩子的人格和思维，而这往往通过课外活动体现出来。
2. 如何配置兴趣资源？该报几个班？
然而，给孩子报名兴趣班，就是好的兴趣培养吗？
先回到常青藤招生官的筛选逻辑。为什么要通过课外兴趣活动，挑选学生？
教育者重视的，并不是孩子学了几门兴趣，而是通过兴趣，培养了多学科的思维能力和独特的人格。
孩子在兴趣教育中，发现了自己的哪些关联性特点（or 天赋）？收获了什么启发？在群体中（比如足球运动）拓阔了怎样的思维，扮演了什么角色等等？
巴菲特欣赏的投资人查理芒格，曾提到“多元思维”的重要性。他认为，一个熟悉多个领域，擅长多维度思考问题的人，他获得的不仅是几个维度的叠加，而是一种裂变效应。
而这些思维能力，通过独特的人格（比如领导力），可以进一步被放大，获得更大的经济和社会效应。
但前提是，兴趣教育需要打通学科，启发关联性的思考，并建立与他人的联结。
一个坚持跑步的孩子，说明毅力强；
而一个坚持跑步、又善于运用科学，思考人体动力的孩子，不仅毅力强，还能发现科学和运动的关联。他比只会做题、或者只会跑步的孩子，更有希望成为一名生命科学家，为人类研发实用的运动产品，获得裂变式的影响力。他是学校喜欢、社会需要的人。
所以，什么是好的兴趣培养？它应该让喜欢跑步的孩子，成为一个不仅仅会跑步的人。
要达到这一点，除了练习技巧，还应该有延伸的启发式学习，比如博物馆、拓展阅读、来自全球的视频课、数字教室、创造性的工作坊等等。
真实世界是一个充满关联性的空间，它通过语言、视觉、音乐（听觉）、运动（动觉）等等，联系起来。
而糟糕的兴趣培养，不仅没把世界联系起来，反而把孩子跟外界隔绝了。
如果你的孩子被过多的兴趣班、孤立的技巧练习淹没了，没时间关注外部世界，你需要停下来想想了！它已经背离了思维拓展和人格养成的兴趣教育初衷。
该如何减负呢？
首先，当然要尊重孩子的兴趣。但这里也有学问。
德克萨斯大学的教授布鲁克（也是一位父亲）认为，询问孩子的意见，未必能了解真实情况。人常常说不清楚自己。
与其问孩子：你喜欢学什么？不如默默观察：孩子做什么的时候，浑身充满能量？相比钢琴，他对画画的能量更旺盛，更加不知疲倦吗？
孩子表现出的能量，说明了他的内在自我。
而内在自我的满足，有助于自信快乐的联结外部世界。
其次，哪些活动不能精简？
教育者根据多年研究，把孩子良性成长必要的学习类别分为：语言学习、人文、科学、经济学、艺术、体育和公益活动。
而教育目标分为：学术成绩、领导力、沟通能力、创造力和怜悯心。
一个健全完整的教育，应该覆盖以上类别和教育目标。
如何理解呢？
打个比方，艺术教育包含了绘画、音乐、戏剧等等。孩子需要在这个大类别中，选择至少一个项目（比如画画）。
而领导力和沟通能力的培养，需要依靠群体活动（比如足球、合唱等）。如果你的孩子的兴趣班，全部是个人化的学习（比如，钢琴和画画），你需要考虑调整一下，为孩子至少配置一个团队项目（比如排球），保证社交能力与身心健康。
而公益活动，也可以是兴趣教育的延伸：比如小动物保护（与科学课相连）、少数民族艺术创意（与艺术课相连）等等；它不仅仅是到农村体验生活。家长一定不要孤立看待，强迫孩子参与不感兴趣的事情。
3. 中途放弃可行吗？
兴趣班投入很多，小朋友突然说不念了。怎么办！
美国很多调查认为，12岁以下孩子的特点是好奇心强、不稳定。家长可以让孩子广泛体验，并允许放弃。
如果引导正确，12岁以后应该趋向稳定，孩子在发掘自己兴趣的基础上，形成责任感和持久性，把1-2项兴趣爱好坚持下去。坚持可以证明孩子的毅力和责任心。
（当然，不必太教条。12岁只是大概率，每个孩子情况不一样）
纽约的专栏作者瓦莱丽说，她的两个女儿，一个八岁，一个十岁，从小先后学习了空手道、乒乓、滑冰、瑜伽、体操、足球、篮球、排球、滑雪、戏剧、单簧管、钢琴、小提琴、吉他和芭蕾（要命啊这么多！）
如今坚持下来的只有五项，是家长引导和孩子选择的结果。
家长需要给孩子立规矩，鼓励他坚持，不要强迫，但也不要一味顺应。选择兴趣班，不仅是学技能，也是在培养孩子取舍与坚持的能力。
美国的教师曼迪建议：要在提供选择的基础上，学会拒绝孩子。她告诉女儿：网球体操和瑜伽，都是体育运动，只能三选二；功课还没做好，不能报戏剧班。
她的孩子在拒绝中，学会了珍惜自己的选择，先把手头的事情做好。
而教授父亲布鲁克告诉儿子：如果放弃影响到别人，比如球队的比赛，那么坚决不可以。无论孩子几岁，绝不可以在团体赛前放弃，要学会对其他人的努力负责。
总之，兴趣培养的目的，并不是让孩子和爹妈疲于奔命，仅仅争夺名次。
而是通过兴趣班，引导孩子珍惜父母和同伴的时间、具备团队意识、拓展思维的维度。
最终，你的孩子在兴趣培养中收获的独特人格和思维能力，才是他一生的宝贵财富。
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