我在美国工作的小学每年会有三次阅读测试，我们学校使用的是著名的Fountas and Pinnell的测评系统。每次测试都是由英文老师一对一的对孩子进行测试，将孩子的等级按照A-Z来划分。
小杨老师为大家整理了我们学校的分级划分系统（Fountas&Pinnell）以及对应的蓝思值：
有意思的是，每一次开会，家长都会很紧张：“我的孩子的阅读等级有没有划分？有没有在目标值里面？”一听到那个代表阅读水平的字母往下蹦跶了几级，家长们才舒了口气。
举个例子来说，小杨老师教的是三年级，孩子的阅读等级应该是从M-P级。我班上有两个孩子是同桌，一个是小神童，居然已经到了V级，也就是五年级的水平，而另外一个还在D级挣扎，也就是一年级的水平。
所以英文课上会出现一个有意思的现象——一个在读绘本，而另外一个却已经在读五年级的章节书了。
但这也是分级阅读最曼妙的地方——孩子们的水平不一样，却能在同一个教室里，读着合适各自水平的书，接受老师分层次的教学。今天小杨老师就跟而大家介绍一下目前美国学校很流行的几个分级系统以及分级读物。
美国小学的分级系统
首先介绍一下分级系统。在美国分级系统很多，在由jennifer serravallo出版的《美国学生阅读技能训练》中，给各种分级系统做了如下归类:
1. GRL/Leveled aa-Z (Fountas and Pinnell based system) 。小杨老师所在学校使用的测评系统就是Fountas and Pinnell，所以很多老师也是按照这个测评系统来给图书馆分类的。关于图书馆的分类我以前介绍过：超全！美国小学图书整理妙方，让孩子变成自己的图书管理员
它也叫GRL／Guided Reading Level，即按照26个字母顺序将图书分成26级。从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。它的官网上针对每个年级孩子设定的分级目标如下：
2. Lexile leveled 蓝思(Lexile)分级。它将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应。蓝思阅读测评体系主要从两个维度来衡量读物难度，即语义难度（Semantic Difficulty）和句法难度（Syntactic Complexity）。它们使用的是同一个度量标尺，因此读者可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。
蓝思阅读测评体系使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，以“5L”为一个区间，蓝思分值从最低5L到最高2000L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。
如何判断书籍的蓝思级别？你可以登陆学乐的老师官网（https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/），查询GRL、蓝思、GLE等阅读指数。一共有65,073本书可以查询。比如下面这本小屁孩日记，就可以在下拉菜单中查询相关信息。
下面这个三只小猪的故事可以查到蓝思指数为350L。顶上方输入书名就可以查询其他书籍的相关信息。
3. Accelerated Reader or AR system。Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平。
如何测试呢？孩子会登陆专门的测试网站，然后孩子会自己选择一篇他等级的文章，并完成一个测验。如果他通过了这个测验，说明他的水平在这个等级上。那么就可以选择这个等级的书籍来读了。你也可以去 （ www.arbookfind.com）上查询书籍的等级。
测试网站的地址是：（https://www.renaissance.com/ ），需要学校统一购买才可以使用。
如何选分级读物
除了美国小学的这种分级系统，市面上很多出版社也推出了自己的分级读物。这里小杨老师想跟大家讲一下“亲子共读”和“自主阅读”书籍的区别。
绘本和自主阅读的分级读物是不一样的。我们会发现绘本里面的词汇远远比初级分级读物的词汇要难，那是因为绘本适用于亲子共读，带有很强的故事性，在词汇的选择上没有考虑低龄孩子的词汇量。所以对于低龄孩子往往由家长和孩子一起读，或者老师上课的时候给孩子读故事时使用。
比如在《The Very Hungry Caterpillar》是适合幼儿园孩子读的绘本。 里面有一句“Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out and...” ，其中“nibbled”这样的词汇幼儿园和一年级孩子是无法自己阅读的。所以适合家长老师共读。
而自主阅读的读本常常出现“I like cat” 这样的句子，这样的词汇对于低龄孩子是可以自主阅读的。也就是孩子在没有父母家长的陪伴下，自己能阅读这些书，领会书里的意思。
分级读物的特点有：
1. 书籍的难度是随着级别的升高而由简到难，呈阶梯性
2. 使用了大量的高频词
3. 在开始的阅读中有很多重复的句子和短语，句子的复杂度逐渐增加
4. 字体从大变小，孩子可以指读和拼读
5. 插图逐渐减少，文字的比例逐渐增加
6. 由自主阅读向分级阅读过渡
就是如果没有办法像美国孩子那样系统地接受分级读物的训练，中国家长们如何引导自己的孩子选择适合自己的分级读物？这里有几个原则。
1. 选择合适的读物。有的分级读物虽然看上去简单，说是适合5-7岁孩子，但是其实它的难度远远超过了孩子的认字能力。比如I can read系列1级书，我们学校的一年级孩子都很难。
所以选书不要单看级别，而要看孩子的水平。如何判断某本书是不是适合自己？在给自己的阅读分级，国外小学生选书有秘诀一文中我提到过“5-Finger Rule（五指法）”，翻开任意一页书，数一数里面不懂的词语——
· 0-1个不懂的词语：此书太简单
· 1-3个不懂的词语：这本书是完美的选择
· 4个不懂的词语：可以挑战一下
· 5个不懂的词语：这本书太难了
2. 不能只读同一套读物。有的家长给孩子买了一套分级读物，就一直使用这一套，但是这样对于孩子过于单调，应该多选几套让孩子同时阅读，纵向阅读比横向阅读要好，同时也让孩子自由阅读其他喜欢的书籍，做到营养搭配。
就像我们班上的孩子，不会只读一套分级读物，而是每个孩子有一个阅读袋子（Reading bags），里面装着适合他的各种各样的书籍可以同时阅读。
3. 注意非虚构类（Non-fiction）书籍的阅读。大部分分级读物都是以故事类读物居多，但其实孩子也需要摄入一些非虚构类的书籍，比方说National Graphic Kids 的非虚构类读物就非常好，从动物到建筑物到自然灾害，是不可多得的信息文读本。
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