引导学生写他们爱写的内容

如果你让七年级的孩子自己创作一篇微型小说，你知道他们会写什么样子的吗？马立平老师在她的书中建议了以下几种小说的类型：侦探类、幻想类、童话类和历险类。课上孩子们还问：写校园小说可以吗？动物小说可以吗？最后啊，作为中文老师的我，看到的七篇作文，除了一篇是动物小说以外，其余六篇都是清一色的侦探小说。

小李和小王是搭档，他们第二天就已经写完了作文，居然写了1799个字。文章写的是发生在校园内的枪击事件。作者对枪手为什么要枪杀的原因写得很清楚，很详细，虽然有些血腥，但是总体上的道理没错，正如他们写的那样“为什么要用暴力解决问题？谁都遭受了杀戮，其实谁都没有赢。如果大家不用这样的办法，世界就会变得更加美好！”

小扬和小郑也早早地完成了一篇“孤独的印度尼西亚杀手”的侦探作文，一共1569个字。他们说，有些字写不出来了，就用一下Google翻译，但大部分是自己用中文写的。虽然文章的重心上有点不对，但是认真写作的态度还是值得赞赏。

再看小琪和索菲亚创作的文章，很有吸引力哪！我在读的时候，很多同学都竖起了耳朵听。1655个字，没有一个孩子开小差。听完以后连声说，用了描写，所以小说很生动。这篇小说有很多的意外和悬疑，所以听起来很带劲儿，想一直听下去，后面发生了什么。

课后问一下这几个孩子，他们都说：在写作的时候特别带劲儿，好像自己就身临其境一般，很过瘾。我也统计了一下，所有的孩子都喜欢读侦探小说，喜欢那种紧张的情节和气氛。孩子们平时读的东西决定了他们写的东西，有的孩子问：“为什么我们写出来的文章，没有书上的好看？”这句话问到了点子上，我说：“你写着写着，就会好了！”

李菁蕾和郑奕敏写《谁是凶手》，只有459个字，但是却得到了全班的最高分。小说写得很集中，看得出来这方面的书看得不少，连用语都很精简，颇有专业味儿：

谁是凶手？

美中实验学校七年级一斑
李菁蕾（Sophia Li）
郑亦敏(Abby Cheng)

2003年11月22日晚上9点7分，周围的气氛非常紧张，静得可以听到人们的呼吸声，也可以听到远处的警笛声。一场大雨，淋湿了路上的一切，使周遭变得更加寒冷。现场挤满了证人，警察，侦探，医生，路人，当然地上还有很多血。

侦探被叫到现场。一个年轻的警察说：“受害者是一名30多岁的男性，在附近小区出口的一家小咖啡馆工作，最后一次是被一名送货员在他的公寓里看到。他被刺伤6处，头部2处，胸部4处。嫌犯之一是另一名送货员。

另外，还有两个人有嫌疑。一个是与他住在一起的祖母，但祖母哭得很伤心，口口声声唠叨着：“我的孙子被害死了”，还说：“我的的孙子是每个人都想拥有的最好的孙子，我想再看看他”。再说，她是一位如此脆弱的老太太，显然，这不是他祖母干的。另一个嫌疑人侦探怀疑是邻居，因为这天，这位邻居到过他家。但这位邻居说他一直都在外面工作，没有回过家，然后他指着停在外面的车。顺着他手指的方向，细心的人发现：车下面正好有一只小猫躲在那里，它小小的身体下，有一些柔软的干土。

情况已经很明显。谁是凶手？你知道了吗？

那天，我在课堂上读了这篇小说，所有的孩子都被这种思路震撼了！对呀，当他们还沉浸在长篇大作的写作中时，她们这一组却以最简洁的文字，写出了如此丰富的内容！我在课堂上以这篇文章为例，分析了微型小说具有的几个特征，孩子们听得都很认真！

当即，我的义工，我课后班的学生，回家写出了这么一篇文章：

谁偷了手镯？

方方快乐课后班
张馨文（Abigail Zhang）

船长在一艘日本的船上工作，有一个又漂亮又昂贵的手镯, 她很喜欢。每天拿出来看一看, 再把它放在一个小筐里面盖上盖子, 她觉得这样就很安全。一天下午，她正在房间里把玩手镯，这时甲板上有人叫她去主持会议，所以她就赶紧把手镯放到书架上，关上门就走了。

她回来的时候，那个手镯居然不见了！她急忙叫来船上的每一个人，问他们是否看到了她的手镯。所有的人都说没看到。可是她的手镯的确不在原地了，而且她确定没有放在别的地方或带出舱外。一定是被别人偷走了！！于是她就再详细问了每一个知道她有手镯的人，经过一番严密的调查，终于有了四个怀疑对象：她最好的朋友、朋友的丈夫、在舰桥上的那个人和她的厨师。

她的朋友说她一直在睡觉；朋友的丈夫说他在读书；在舰桥上的人说他看到旗子挂反了，所以他把旗放正了；她的厨师说他在做早饭。听完，她一下子就知道是哪两个人一起偷的。

亲爱的读者，请你猜一猜：小偷会是谁呢？嘿嘿，你一定猜到了吧——是在舰桥上的那个人和厨师一起干的。因为日本的旗只是一个红的圆圈，上下翻转没有区别，所以没有必要去翻旗子。为什么是厨师呢？因为已经下午了，谁在下午的时候做早餐呀？

稚嫩的文笔，却写出了自己想写的内容。她说：“刚开始的时候，我也想写一篇很长的侦探小说。可是，写到一半觉得写不下去了～～～听到同伴的作文，一下子有种‘也写一篇’的冲动！”于是就有了上面这篇文章了！

所以，我想说：“例文的功能就是，它可以给孩子一个例子，引导她们写出自己想写的内容。”不要小看了孩子们的创作能力，只要给他们一点引导，一点鼓励，他们就会给你很多的惊喜！为师的快乐之一，就是看着孩子们每次都能快乐地学，而且每次都能学到一些新的东西！