网络教学需“动”“静”结合 ——史佳钰老师谈线上教学

希望中文学校泰城校区的史佳钰老师教授马立平K（幼儿园班）和三年级，同时她也是乔治王子郡公立学校的任课老师。作为科班出身的职业教育者，她的教学理念对老师们新形势下应对网络教学的挑战有着一定的借鉴作用。

史老师说，网课教学的一个最大优势就是可以极大增加网络素材的使用，图片及视频等内容能够在视觉和听觉上更好地帮助学生了解信息，掌握知识，在一定程度上促进教学工作。但是，比起线下教学，网络课程不容易吸引学生的注意力，不易调动学生的学习积极性。

史老师两个班的同学年龄不同，教学侧重点不同，教学工作所面临的挑战也不同。对于幼儿班的同学来说，教学重点是激发他们的学习兴趣，认真听课不走神。而对于三年级的同学，教授知识点是重中之重。三年级马立平课本里面有简单的儿童故事、中国古代神话和寓言故事等，学习难度大为增加。对同学们的要求从简单的认字、识字上升到了需要能够阅读比较长的课文，并对文章的内涵有一定的理解。同学们需要开始全面掌握中文听说读写的能力。

面对诸多方面的挑战，怎么办？史老师提出来网络教学需“动”“静”结合。低年级同学们上课容易分心。“动”就是调动同学们的学习积极性。史老师会把每堂课分成几个教学时段，教学时段之间会安排趣味学习游戏，在玩儿中学，在学中玩儿，边玩儿边学习。同学们在课上就会变得很开心，愿意上课，愿意学中文，学习热情大为提高。在正常教学时段，史老师也会与学生们积极互动。她会经常提一些没有标准答案的问题，学生们往往会展开想象力，积极参与讨论，争先恐后地回答问题，课堂气氛就会变得非常热烈。同学们普遍反映上史老师的课不枯燥，不疲乏，有意思。

“静“则是同学们在正常教学时段需要认真听课，课后需要按时完成作业，按时把读书的录音提交给老师。史老师还要求三年级的同学需要学会用字典等工具书，会通过字典来查询生字，完成课外阅读。中文学习是一个循序渐进的过程，史老师认为作为老师，她需要为同学们的学习搭建一个“脚手架”，然后再逐步放手，让同学们有条不紊地过渡到独立阅读，独立写作。文章的阅读是基础，在阅读中学习是提高中文水平的最佳途径。“动“是为了“静”，为了引导同学们能够安下心来认真学习，在学习中寻找乐趣，提高自己的中文水平。

史老师对课堂纪律有比较严格的要求。同时她也注意培养同学们之间的友谊，建立良好的班风。