新年一过，我便又开始考虑孩子们的暑期安排，按往年，心心有三个星期将在CTY夏令营中度过。这是她最喜爱的暑期生活，在夏令营里，既能探求自己感兴趣的事物，又能与年龄相仿的同学朝夕相处，十分愉快。那么剩下的时间就可以放松放松。可心心却主动提出到UMBC上数学课，她十分留恋去年春季短暂而特殊的大学生活，她特别想再体验一下和大学生在一起的那份激情，同时再和学问渊博的教授多学些灵活多变的解题思路，她觉得这里的学习过程才是她所期待的。然而，UMBC招生委员会批准后，得知心心有一个星期的课与CTY夏令营冲突，最终没有完全落实。
看心心那么沮丧，于是我给她支招：干脆去上本郡为高中生开设的暑期学习班，不但过了学习的瘾，还能拿到学分，来年跳上一级呢。心心听后一本正经地问我：“妈妈，您看好这样的速成班了吗？一学年的功课，几个星期就全部学完，不是细嚼慢咽，而是囫囵吞枣，厚厚一本的知识能来得及消化吗？我现在班里就有上了速成班跳级的同学，开始还得意洋洋的，以为自己很了不起，可很快就感觉学习吃力了，考试不是B就是C,好难过呢。还有您认识的那个孩子，去年暑假学了一门功课，开学就直接进军AP课，结果不但感觉吃不消，在班上还没有同龄的好朋友，有问题都不知和谁一起讨论。妈妈，上这种速成班的同学除非特别聪明，又特别努力。不然，受影响的不单是成绩，还有心理。我可不想急于求成，影响我的发展。”
细细咀嚼心心说的话，虽然她是站在一定的角度，从她的视野观察世界，但你仍会感到，她的分析既客观，又理智，还很有分量，心心的话引发了我的深思。真的，孩子们的学习到底为了什么？是为了建造良好的知识结构，还是为了与他人拼GPA成绩？是为了满足学习的饥渴，还是为了满足虚荣心？
我也想到自己中文课上曾教过的一个学生，她曾在某年暑假被妈妈赶着上了数学课，并勉强得了个A，开学成功跳了一级。可这一跳，随之而来的超难超重的学习压力使她难以承受，她开始变得抑郁，又因没有伙伴而变得孤僻，更因成绩下滑而丧失了信心，最终如踏进泥潭，再也没能自拔出来。直到高中毕业，都没有在学习方面找回自信。
我们做父母的都对“填鸭式”教学深恶痛绝，可这种暑期速成班，一路不停地灌输，不管你是否消化、吸收，是否饱和、厌倦……这样的教学是不是也多少有些“填鸭式”的味道？
心心虽小，现在不过十五岁，但她有些方面活得比我还明白。当然，她置身于那个环境当中，的确有很多所见所闻，甚至还有自己的生活体验。就说她自己吧，去年在UMBC选修了一门数学课程，并取得了优异成绩。她升入高中后，就自己找到学校负责人，请求跳级。尽管批准的概率比较小（因为心心上学所在的哈维郡不认可在其它郡县获得的学分）。可真的梦想成真后，她却来了个180度大转弯，宣布自己放弃了。因为她发现，即使这门功课是位责任心很强、教学非常得法的大学老师讲授的，但与学校课本一比较，仍有漏洞或断层。她不想留下遗憾，她希望自己的知识结构能稳如泰山。 虽然心心的步伐放慢了，但却稳健了，扎实了。这一年不但数学课轻松过关，其它功课也都轻而易举地拿下。良好的心理体验使她对未来充满信心。
让水到渠成代替急功近利，让细嚼慢咽代替狼吞虎咽，让享受学习过程代替苦拼学习成绩。心心告诉我：“学生需要的是快乐的学习体验，否则，就会导致一个个可怕的事情发生。”她还问我，“您想看生活中的喜剧，还是悲剧呢？”
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