《马立平中文》是一套为海外华裔少年儿童设计的中文教材, 其内容将中华语言、文字和文化有机地结合，前后呼应，环环相扣；经过二十多年的实验和修订，业已发展成为课本、书面作业、多媒体互动练习、口试笔试设计和师资培训体系等多位一体的、从学前班到AP中文考试的一贯制课程。
编辑理念
拼音和汉字的关系——直接认字，后学拼音
为了先入为主地发展学生识别汉字的能力，本教材在开始阶段不用拼音，而是通过韵文，直接进行汉字教学。在学了七百来个常用汉字以后，再教汉语拼音。语音教学由课堂教学和多媒体练习共同分担。
认字和写字的关系——先认后写，多认少写
海外儿童学习中文的时间十分有限。本教材采用先认后写、多认少写的原则。 一至四年级教材要求学生熟练认读的1500个左右常用汉字，在一般中文读物中的出现频率为95%以上。熟练书写的500个左右最常用的汉字，可构成数千个常用词汇，以满足日常生活中的书写需要。在五年级教授学生用电脑输入中文。高年级学习和阅读过程中, 学生可接触到2500个左右的汉字, 并用所学汉字自行阅读有一定深度的介绍中华文化知识的课文。
精读和泛读的关系——课文和阅读材料并重
考虑到海外语言环境的特点，教材采用了课文和阅读材料相互交织的结构，每篇课文都配有阅读材料数篇，纳入正式教学。这些阅读材以中国历史故事、神话故事和寓言为主要题材，用学生已经学过的汉字撰写。
阅读和写作的关系——先读后写，水到渠成
语汇语感是写作的基础。一至四年级以认字和阅读教学为主，让学生掌握大量的语汇。中间则以改写的《西游记》和童话小说等大量阅读作为过渡。六至七年级以写作教学为主，学习如何用中文来状物、叙事、写人.
素材选择——课文和阅读材料的选材, 根据不同年龄学生的兴趣和求知欲, 使学生有兴趣, 激发学生思考, 有学习中文的成就感。
教具配合——教材给一至五年级的教学设计了学生排字卡，生字卡，教师用字卡，北美各地的老师创作汇集的课本剧，表演装饰等辅助工具。给写作年段设计了课堂教学手段，每堂课都有自由写作活动，学生从中克服对中文写作的恐惧感，滴水穿石般地提高写作能力。八至九年级的文化学习设有大量音频视频教学资料，图片，地图，手工等教具，提高高年级学生对中华文化的学习主动性。
汉字结构的教学
汉字的笔画、笔形、笔顺和部首是掌握汉字结构的重要手段，本教材用英文介绍部首的意义，使用“Meaning clue”和“Sound clue” 等概念帮助学生认记汉字。
多媒体练习光盘／网上作业
和课文配套的多媒体练习光盘，含有课文朗读、写字示范、生字和词汇的练习游戏等内容。光盘按自由练习（开放式）和规定作业（封闭式）两种方式组织。规定作业每周四次，完成作业后出现该次作业的“密码”，由学生登记到作业本上，交给老师核实。现在所有光盘作业和部分书面作业已经制作成在线作业模式，学生可以登陆做题，玩文字游戏得奖品，网上录音，网上答题，看教学录像；老师可以随时查看学生作业完成情况，了解学生字词和语法的掌握，给录音做评语。书本上需要手写的作业仍然需要在纸质作业本上完成。多媒体作业模式的诞生，给学生学习中文带来了快乐，给家长带来了辅导孩子学习的手段和轻松，在所有海外中文教材中首屈一指！
教材总体结构
第一阶段(1-4年级): 集中识字
中华民族创造了自己的文字, 也创造了学习这一文字的行之有效的方法. 一到四年级，教材以中国传统的“直接认字法”为主要手段，以孩子们喜闻乐见的儿歌, 寓言, 童话, 和故事为载体，通过高频复现的方法，让学生认读近 1,500 个常用字, 熟练书写500个左右汉字, 可构成数千个常用词汇。本教材在前两年不教授拼音，教材中也不使用拼音，而是通过韵文，直接进行汉字教学。在学了七百多个常用汉字以后，在二年级暑假介入拼音教学，提高了暑假时间的利用效果，不占用宝贵的学期课时。语音教学由课堂教学和多媒体练习共同分担。适合少年儿童兴趣和思维成长阶段的中华文化的内容贯穿课文和课后阅读材料。我们《马立平中文》教学班的学生的朗读、阅读能力就是在这个年段形成的。
第二阶段(5,6,7年级): 大量阅读和学习中文写作
5年级: 在集中认了近1500个常用汉字以后，学生需要一个集中的消化和巩固时段，所以五年级设计为集中阅读的阶段，进行“大运动量”的阅读训练, 使学生体验阅读中文小说的乐趣。 教材选用了中国古典文学《西游记》作为素材，参照一到四年级学过的字，进行改写，使之既保留原作的文化精髓，又符合学生的阅读能力。改写后的《西游记》共20回，含65,000字次，包括了原著中适合于海外青少年阅读的主要故事，而需要掌握的生字仅仅几十个，学生和老师都感到轻松，都体会到了成就感。在这一阶段，学生还要学习在电脑上通过拼音输入汉字和查字典，为下一阶段的作文训练作好准备。
6年级第一单元: 以趣味对话为课文形式，介绍海外生活常用中文，如海外中文报刊上的繁体常用字、中餐馆和中国城方面的有关知识等，作为以前陆续介绍繁体字的复习和总结。另外，征得中国著名童话作家郑渊洁先生的同意，本单元中还含有郑先生写的当代中篇童话，作为集中阅读的继续（含31,000字次）。
6年级第二单元到7年级第二单元: 中文写作训练，分别学习： 状物, 叙事, 写人。学生共练习课堂看图写故事32篇, 课后写作文16篇（其中包括2篇英译中训练）。 每周课程包括课文, 同龄人的数篇示范作文, 以及相关课后阅读材料, 每堂课设计有当堂写作练习。精心设计的教材, 为学生学习中文写作提供了一个循序渐进的框架---脚踏实地, 不求词藻华丽, 但求语句通顺, 目的是使学生能够比较流畅地描述自己感兴趣的人物, 环境, 事件, 能比较自然地用中文写出他们的故事和思想,同时也为学生将来参加AP Chinese Exam 铺下写作的奠基石。
7年级第三单元《神游中国》: 用导游与海外少年对话的形式，由老师带着学生“云游”中国。每一个课配以精美的彩色图片向学生介绍在中国旅游的文化背景、地理常识等知识（北京故宫、天坛、颐和园，长城，兵马俑，桂林山水，黄山，江南园林，佛教庙宇，上海等）。 既是对作文训练的“犒赏”，也是下一步集中学习中华文化的“导入”。
第三阶段(8,9年级):
这一阶段学生的特点是：一方面，普通学校学业紧张，课外活动繁忙，可用于中文学习的时间明显减少；另一方面，随着年龄的增长，思想和知识方面的兴趣开始往深处发展，学生们开始思考人生，更关心自己的文化背景。 据此，教材一方面减少回家作业的分量，另一方面拓展教材思维内容的深度，同时兼顾帮助学生准备 AP Chinese Language and Culger 考试的文化知识。
8年级: 八年级《中华文化之窗》分为“励志篇”、“诗画篇”、“人物篇”三个单元，为青少年喜闻乐见的全新教材，“励志篇”包括当代散文和适合华裔青少年思辨的精选”论语”；“诗画篇”介绍流传千百年的精选诗词, 并配以与诗词意境相配的水墨国画、古代吟诗录音、乐曲；“人物篇”介绍秦始皇、项羽、刘邦、关羽、李世民、岳飞等人物，用生动感人的人物故事串起中国历史的脉络, 最后以小对话《唐宋元明清》结篇。
9年级: 《中华文化巡礼》是马立平中文九年级课本，也是本套教材语言和文化教学最精华的终结篇。我们的学生是生活在海外的华裔，祖先的文化和他们身处其中的西方文化之间的关系，是他们内心深处的关怀。课本用学生容易理解的语言，通过“中国人的祖先”、“中华大地和中国人”、“传统节日”、“先哲和典籍”、“传统艺术”、“中医”、“生活和娱乐”、“中国与世界”（中国历史和海外华人对美国的贡献）等八个单元，来引领学生感受中华文化之博大和精深。同时，《巡礼》的内容恰好是AP Chinese Language and Culture 中文化部分的很好铺垫，将为学生参加AP考试，提供比较全面的中华文化知识的准备。
10年级：与《马立平中文》教材配套的是作者编写的《AP说读写》，是马立平老师多年给自己学校的毕业班学生组织AP考试辅导组织起来的一套应考操练本。薄薄的一本教材凝聚了马老师的很多思考和用心。这本教材基于美国中文教育目标，结合AP中文考试设计理念，组织了循序渐进的复习步骤，约20周的课，每堂课的内容都包含了以各个考试题型为形式的练习，使学生每周犹如参加一次模拟考，老师在授课时可以非常顺利地讲解各个题型的要求、目标、和技巧。最可贵的是这套教材的文化部分完全采用上一年学生完成的“中华文化巡礼”教材的内容，学生无需再购买其他教材。学习了语言和文化，准备考试，水到渠成，顺理成章。
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