印度：传统哲学的精神也在教育里开花结果

印度，是世界上另一个盛产“理工男”的人口大国。在西孟加拉大学，老师选择用“哈利波特”教法律。他说：“挑战老师是课堂很重要的一部分。”老师用《哈利波特》已经写成的例子来问学生应该如何辩论或者情节会如何发展，他带给学生们的是讨论的空间和打破成规、进一步思考的能力。

影片里介绍了印度哲学中的一种独特思维“Jugaad”—— “寻找替代方案”。“当标准答案不可行的时候，Jugaad就出现了。虽然你不能百分百地解决问题，但不能放着问题不去管它，能解决20%就解决20%”，而同时，Jugaad也意味着不接受正确答案，“我的意见应该被听见”，因为有着良好教育的印度人能言善辩，做事情喜欢先行动再完善。但在周轶君的镜头下，混乱的交通秩序意味着“寻找替代方案”的副作用：牺牲规则。所以，在混乱的环境中找到秩序，是印度社会的生存之道。

印度的学校教育系统是世界上最大、最复杂的系统之一。比起日本1.1亿的在校学生，印度的在校生达到了2.2亿，学校超过150万所，但只有4成同龄人拿到中学毕业证，7%能拿到大学毕业证。在工业人口占了大多数的印度，教育的创新额外重要。而与日本不同的是，印度是青年人口膨胀的国家，25岁以下的青年人口达到6亿以上。印度很早就开始接受远程教育，以此作为增加受教育机会的一种手段，特别是在服务不足的偏远地区。 1985年，联邦政府建立了英迪拉·甘地国立开放大学，这是一家开放的远程教育机构，现在被认为是世界上最大的大学，拥有超过300万名学生。

周轶君与摄制组去的卡拉卡提村，是苏卡塔教授向印度的贫困村庄送电脑的第一站，“云中学校”就此诞生。“云中学校”采用的教学方法叫“自我组织的学习环境”。镜头里的卡拉卡提村到处是土房，在“云中学校”的教室里，三五个孩子聚集在一台电脑边自学。他们自己浏览网站，然后找到方法，比如用视频学习或是在搜索引擎上输入问题。他们不认识英文，还得学习怎么读英文。孩子们并不是单独学，而是在一个小组里一起学习。

印度裔的学生，应该是英国教育最熟悉的“外来生”了，仅在伦敦，印度移民的第二代和第三代随处可见。他们很像早年的中国人，刻苦、勤奋，可以为教育下一代付出一切，他们的职业选择也非常统一：医生，医生，医生。就像在“云中学校”看到的孩子们，印度人适应环境的能力非常强，感觉石头上也能开出花来。短短不到一个世纪，他们把咖喱流行成英国最受欢迎的外卖，而他们自己也有很强的自我约束力，因此在英国的现代社会中，很少能看到打破成规寻找替代方案的现象。