-访大华府地区首开马立平教材班主任，希望中文学校盖城校区柏李老师
记者：适逢希望中文学校盖城校区建校二十周年，你校使用马立平中文教材的班级有二十多个，请问您是什么时候开始接触这本教材的？
柏：2004年学校派我和刘子真老师参加拉斯维加斯全美中文学校协会年会。出发前杨义力校长和和林征宇教务长嘱托，要重点关注马立平老师的新教材介绍， 为学校开课提供第一手资料。
在会上我详细聆听了马老师的自我介绍和教材编写理念，编写过程，教材结构。 我立即对马老师的教学理念深深的认同， 而马老师那朴实无华，诚恳谦虚态度，丰富内涵的话语， 对中华文化的尊崇，和不遗余力的为之付出的热情给我留下了深刻的印象。
记者：当时希望理事会规定的统一教材是暨南大学《中文》。试用马立平新教材顺利吗？
柏：年会回来后我和刘子真老师在学校向全体老师做了汇报，校理事会立即决定于2005 年春季起开设两个斯坦福（采用马立平课本和教学法，以马老师所在学校命名）中文班，并且决定由优秀教师褚秀萍魏婴宁分别任一年级和七年级班主任。林征宇教务长多次召开家长会，向许多头一回听说这本教材的年轻家长解释马力平的课程设计理念。但是，距开课还有一周，因储老师家中有特殊情况，我临危受命，担任了一年级的老师。这一教就是12年。
一开始教马立平教材， 我便被这个教材深深吸引，学校也密切关注家长反应，半年后良好的教学效果和家长反映说明试点成功，学校于秋季扩大招生，我跟家长做教材介绍，马立平一年级和二年级，三年级，八年级同时在盖城开课，扩大的马立平教学范围进一步证明了本套教材的科学性和可行性，以后马立平教材成为盖城的主力课程，学生报名爆满， 并且更多的华府地区中文学校相继开设马立平中文课程。
记者：马立平中文课程是如何介绍到外校的？
柏：开班之后，最早带着孩子来听课的是张丹老师，由我校会计张力的介绍，张丹老师听了我的课， 然后在家里的厨房间试着自己教6岁的儿子，过了几个月她向美中实验中文学校推荐了这本课本。其它希望中文学校的校区经过试用，评估，几年下来， 马立平教材终于在希望八个校区遍地开花。
记者：听说您将一年级起连续读完所有马立平中文课本的整班学生带到了毕业。您对海外华校使用的不同教材有什么看法？
柏：先谈一下我对马立平教材的看法：12年来的教学实践，我对马立平教材由认同，到喜欢再到大力推崇，这是由于横向比较的结果： 如果同一个老师， 不同的班级，马立平教材会让学生学到更多东西；同样的学生，不同的老师，马立平教材也能让学生学到更多的东西，假定同一个教学目标，同样的老师，不同的班级，马立平的教材使老师更省力。
再谈一下我对暨南大学教材的看法：作为教材本身，马立平教材对海外儿童更适合，更能吸引学生兴趣，但是作为一个学校课程设置，为了学校的存在，竞争，发展，壮大，和海外中文教育的实际情况，学校的课程设置必须是两条腿走路，甚至是多条腿走路。学校应该为不同的孩子，不同的家庭， 孩子们不同时期不同的情况提供更多的选择， 让那些由于种种情况不适应马立平的学生有更多的选择，暨南大学教材这多年功不可没。我们希望中文学校教学设置也正是这么做的。更何况暨南大学教材经过侨办的不懈努力，教材也逐步的在提高完善，并具有自己的特色。
记者：您想对带孩子来的家长说些什么？
柏：我教马立平教材12年，我不但教， 我也研究思忖琢磨马立平老师教材编排的意图，研究教学方法，书写教学心得，力图尽自己最大努力将这本教材教好，让学生学好中文这门语言， 学到中华五千年文化的精髓，同时培养孩子们对自己的根-中华文化的热爱，培养孩子们热爱生活，热爱知识，踏实，坚韧的学习品质。学中文并不是我们唯一的目的，传播中华文化也不是我们的唯一目的， 培养一个德材兼备的人永远是一个教育者终极目标。
感谢学校对我的信任，让我有机会教学的同时，丰富自己的学识。12年马立平中文教学过程，是我中华五千年的历史和文化又重新学习一遍的过程，教学相长，因此着12年，我的收获远远大于我坐在台下，看到我的学生在毕业典礼的舞台上，手拿鲜花，意气风发的挥手致意。我很幸运教了这样一个特殊的马立平班，我深深的感激学校领导的信任，感激马立平老师的这本好教材， 感谢我的学生们，感谢家长，感谢希望盖城中文学校我的好同事们， 衷心的希望中文学校的各个校区成为中文教育的长青之树。
下图为柏老师（左一）和抗战老兵在一起
记者：适逢希望中文学校盖城校区建校二十周年，你校使用马立平中文教材的班级有二十多个，请问您是什么时候开始接触这本教材的？
柏：2004年学校派我和刘子真老师参加拉斯维加斯全美中文学校协会年会。出发前杨义力校长和和林征宇教务长嘱托，要重点关注马立平老师的新教材介绍， 为学校开课提供第一手资料。
在会上我详细聆听了马老师的自我介绍和教材编写理念，编写过程，教材结构。 我立即对马老师的教学理念深深的认同， 而马老师那朴实无华，诚恳谦虚态度，丰富内涵的话语， 对中华文化的尊崇，和不遗余力的为之付出的热情给我留下了深刻的印象。
记者：当时希望理事会规定的统一教材是暨南大学《中文》。试用马立平新教材顺利吗？
柏：年会回来后我和刘子真老师在学校向全体老师做了汇报，校理事会立即决定于2005 年春季起开设两个斯坦福（采用马立平课本和教学法，以马老师所在学校命名）中文班，并且决定由优秀教师褚秀萍魏婴宁分别任一年级和七年级班主任。林征宇教务长多次召开家长会，向许多头一回听说这本教材的年轻家长解释马力平的课程设计理念。但是，距开课还有一周，因储老师家中有特殊情况，我临危受命，担任了一年级的老师。这一教就是12年。
一开始教马立平教材， 我便被这个教材深深吸引，学校也密切关注家长反应，半年后良好的教学效果和家长反映说明试点成功，学校于秋季扩大招生，我跟家长做教材介绍，马立平一年级和二年级，三年级，八年级同时在盖城开课，扩大的马立平教学范围进一步证明了本套教材的科学性和可行性，以后马立平教材成为盖城的主力课程，学生报名爆满， 并且更多的华府地区中文学校相继开设马立平中文课程。
记者：马立平中文课程是如何介绍到外校的？
柏：开班之后，最早带着孩子来听课的是张丹老师，由我校会计张力的介绍，张丹老师听了我的课， 然后在家里的厨房间试着自己教6岁的儿子，过了几个月她向美中实验中文学校推荐了这本课本。其它希望中文学校的校区经过试用，评估，几年下来， 马立平教材终于在希望八个校区遍地开花。
记者：听说您将一年级起连续读完所有马立平中文课本的整班学生带到了毕业。您对海外华校使用的不同教材有什么看法？
柏：先谈一下我对马立平教材的看法：12年来的教学实践，我对马立平教材由认同，到喜欢再到大力推崇，这是由于横向比较的结果： 如果同一个老师， 不同的班级，马立平教材会让学生学到更多东西；同样的学生，不同的老师，马立平教材也能让学生学到更多的东西，假定同一个教学目标，同样的老师，不同的班级，马立平的教材使老师更省力。
再谈一下我对暨南大学教材的看法：作为教材本身，马立平教材对海外儿童更适合，更能吸引学生兴趣，但是作为一个学校课程设置，为了学校的存在，竞争，发展，壮大，和海外中文教育的实际情况，学校的课程设置必须是两条腿走路，甚至是多条腿走路。学校应该为不同的孩子，不同的家庭， 孩子们不同时期不同的情况提供更多的选择， 让那些由于种种情况不适应马立平的学生有更多的选择，暨南大学教材这多年功不可没。我们希望中文学校教学设置也正是这么做的。更何况暨南大学教材经过侨办的不懈努力，教材也逐步的在提高完善，并具有自己的特色。
记者：您想对带孩子来的家长说些什么？
柏：我教马立平教材12年，我不但教， 我也研究思忖琢磨马立平老师教材编排的意图，研究教学方法，书写教学心得，力图尽自己最大努力将这本教材教好，让学生学好中文这门语言， 学到中华五千年文化的精髓，同时培养孩子们对自己的根-中华文化的热爱，培养孩子们热爱生活，热爱知识，踏实，坚韧的学习品质。学中文并不是我们唯一的目的，传播中华文化也不是我们的唯一目的， 培养一个德材兼备的人永远是一个教育者终极目标。
感谢学校对我的信任，让我有机会教学的同时，丰富自己的学识。12年马立平中文教学过程，是我中华五千年的历史和文化又重新学习一遍的过程，教学相长，因此着12年，我的收获远远大于我坐在台下，看到我的学生在毕业典礼的舞台上，手拿鲜花，意气风发的挥手致意。我很幸运教了这样一个特殊的马立平班，我深深的感激学校领导的信任，感激马立平老师的这本好教材， 感谢我的学生们，感谢家长，感谢希望盖城中文学校我的好同事们， 衷心的希望中文学校的各个校区成为中文教育的长青之树。
下图为柏老师（左一）和抗战老兵在一起
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