很多孩子非常努力刻苦、拼命三郎，一开始成绩也不错，似乎赢在了起跑线上，但随着时间推移，迷茫却越来越多，甚至有些力不从心。
赢在起跑线上的孩子，有多少在终点哭泣？一定要谨防孩子陷入 “越努力越被动”的怪圈。
犹太父母禁止孩子课前预习功课
“赢在起跑线上”的说法已经流行了好些年，特别在亚洲的华人家庭里，非常受推崇，或者说是太多太多家长自然而然在用的家教法则。秉持这类理念的家长永远在“催”——孩子学任何东西都得比别人早一两年。然而，在同样是亚洲国家的以色列，我采访过的大多数犹太家庭，都觉得“赢在起跑线”是荒诞的，且危害大大。
举个大家都熟悉的例子——“预习”。我们从小就被教导“课前要预习”，但仔细对比一下“预习”和“复习”，到底哪个更有效率？到底哪个能花更少时间收获更多效果呢？
犹太人认为复习更重要。相同的内容，第一次学习和第二次学习时所付出的时间和努力会有极大的差异。预习就是一种所谓的“赢在起跑线上”，孩子每个阶段原本都有需要学习的内容，但不少父母就是享受让孩子早一两年学将来的知识，看到孩子比别人“快”就满满自豪。但事实是怎样的呢？这些孩子，花大量课外时间学习将来的知识，但在学校上课时却提不起劲，因为课程都学过了，想要认真上课也无法专心。
这些背负“赢在起跑线上”使命的孩子，听到的最多的一句话，就是“你得勤奋”，学习得勤奋，练习才艺得勤奋，无论是向爷爷拜年，第一次见到同学妈妈，还是学校老师，或是在电梯里遇到邻居叔叔，他们都会对学生说出这句话。
但是“勤奋”得有三个前提。第一个前提是，方向要正确。方向若不对，越认真会造成越大的损害；第二个前提是，方法要正确。如果不晓得正确方法，再怎么认真读书也无法获得好成绩；它的第三个前提是，要有效率。如果想有效率地认真做事，就不能盲目蛮干，而必须深思熟虑，寻找有系统、有创意的多元性方法。
犹太人认为久坐在书桌前是最糟糕的学习法，因为大脑讨厌一成不变、反复的动作。当外界的刺激单调乏味时，大脑会分泌较多的慢速波，造成注意力下降，想要打瞌睡，因此大脑对刺激的反应也会变得迟钝，很快就会忘记学习过的知识。花大精力“威逼利诱”孩子多学一点，多学一点，其实喂过就吐，根本没有吸收。
值得关注的犹太“哈柏露塔教育法”
世界上有30％的诺贝尔奖得主、常春藤联盟学生，都是用一种叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出来的，这套方法贯穿日常生活，教出了爱因斯坦、斯皮尔伯格、扎克伯格等各行各业的翘楚，也是犹太民族教育孩子的最高原则，到底有着什么样的魔力？
“哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有伙伴关系、友谊的意思，核心概念是两人一组，透过提问、回答及反驳来进行讨论与辩论。 但重点不在于辩论输赢，而是学习如何表达自己、倾听与思考。它注重培养孩子“由内而外地学习”，可以不需要老师，引导学习自主高效学习。
我到以色列和美国走访多年，“哈柏露塔”是给我感触最深的，它旨在激发孩子们对事物的兴趣，永远保持好奇心，永远有着批判性思维，永远识自主学习为第一学习法则。
东方人透过背诵学习，西方人透过发问式的对话和讨论学习。这是因为，东方人认为，知识是外在的，学习就是学到外在知识，因此会效仿比自己更早学习、拥有许多知识的人。为了尽量多学一些知识，不断阅读、背诵与听课。最典型的代表是看书，不断背诵书上的内容，将圣贤的教诲视为真理，强调必须追随圣贤。
相反的，西方人从希腊时代开始，就认为争论能力、辩证能力和战斗能力都是男人所需的能力，相信知识存在于自身而非外在，因此不断发问以追求真理。苏格拉底反诘法的出现也是由此而来，透过发问引导学生自己寻找答案。
以色列虽然地处亚洲，但多为欧美移民。此外，数千年来，犹太人受到无数欺压，没有自己的国家，没有老师，他们要在外来迫害中求生存，就必须尽力激发自己已经拥有的知识，创造自己的力量和存在。于是，他们找到了哈柏露塔这种不分年纪、学历与职责，可以有效学习的讨论式教育方法。
这种方法，不强调师生关系，而是所有成员以平等的同学关系互相学习与教导。一个人扮演老师，另一个人扮演学生进行讨论，老师与学生之间没有身分的区别，而是在同等地位中，进行大量的互相学习。
父母到底应该如何和孩子“做朋友”？
在一般师生关系中，认为晚辈对待长辈必须恭敬有礼，这样的观念使得学生无法好好表达自己的意见，也很难激发出有创意的想法。哈柏露塔学习方法弥补了这种地位的落差，让每个人自己可以当学生，也可以当老师，放下一切身分地位，共同度过许多思考与讨论的时间，所以彼此在心灵上可以有许多交流。
扎克伯格父母总是鼓励他解释自己的想法，“真有意思，那么，解释给我听听看吧！”扎克伯格身为医师的双亲，在其成长的路上鼓励他提出疑问，而且以有逻辑的方式与他讨论，无论他提出多么匪夷所思的问题或答案，都不会感到不耐烦。
日常生活的一问一答，渐渐培养出扎克伯格独立思考的能力，9岁他开始展现对编程的兴趣后，父亲除了自己教，还聘请专业程序员当他的家教，帮助他钻研兴趣。 到了高中，扎克伯格就已经开发出能向使用者推荐音乐的程序，微软（Microsoft）和美国在线（AOL）等大企业都争相招揽。
哈柏露塔看来似乎是一般的聊天，但其实大有不同。 首先，要将自己所学所知的事，用言语表达出来并让别人能够理解，本身就是一大挑战；哈柏露塔又强调两人互相挑战，这时倾听就十分重要，只有确实听清楚对方的话，才能掌握话中的脉络，找出可以说服对方的说法。
而提出问题更是哈柏露塔的精髓，想要与他人辩论，就得努力提出震撼对方逻辑的问题，看似再理所当然的事，也还是要提出疑问，久而久之自然锻炼成跳出框架思考的能力，也具备了创意与创造力的第一步。
国际知名导演史蒂芬-斯皮尔伯格就是个很好的例子。他从小就无心于课业，而且因为家人频繁的搬迁，加上犹太背景的枷锁，让少年时期的斯皮尔伯格总是独自一人。这样孤单的孩子，长大后却制作出《ET外星人》、《侏罗纪公园》等史上最多卖座电影，广受全球观众的喜爱，其中关键就在于母亲无尽的爱和包容。
尽管斯皮尔伯格对读书一点兴趣也没有，他的母亲却从来不曾唠叨，为了培养孩子的想像力，她每天一定要为斯皮尔伯格读一篇童话故事，甚至在他少年时期拍摄的第一部电影中担纲演出德国士兵。 斯皮尔伯格的父亲不擅长讲故事，但他会带儿子到故事发生的地方，亲自感受故事的发生。多亏父母自始至终的支持，斯皮尔伯格的才华才得以开花结果（相关文章《哈佛毕业典礼上，大导演和农村小伙都重申了讲故事的家教魔力》）。
再好的学校、教师，也无法给予无尽的爱，许多亚洲家长努力提供孩子最好的读书环境，却在陪伴孩子这件事情上，做得太少太少。好不容易有了陪伴，却总是带孩子参加各种补习班、兴趣班，孩子就像一台马达一样，轰隆转个不停，却不知道为何而转。
看到不少人在讨论“要不要和孩子做朋友”，这其实是个伪命题。不是“要不要”的问题，而是“如何”的问题。我呼吁父母，多一些时间研究犹太人哈柏露塔的教育理念精髓，多一些时间陪伴孩子、和孩子“辩论”。这不但对于激发孩子自主学习力有益，更重要是增进了了解他们、也让他们了解父母的机会。每个父母都能教出优秀的孩子，区别在于和孩子相处的方式。
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