01.作业是学生自己的事儿，严禁家长掺和
加拿大的社会对独立、诚实非常看重。表现在孩子写作业上，提倡的理念和国内风气很不同。这里不提倡家长辅导，小学期间，甚至认为不需要回家学习。
犬子迪迪二年级时，老师留了一次作业，让孩子写几句关于长大了想干什么的话。那时我们刚来没多久，迪迪的英语还比较费劲，吭哧吭哧半天，只写了一句话。我拿过来一看，语法、单词都不对，就顺手改了，让他重抄了。第二天放学回来，迪迪的家长联络本上，老师写着：“请不要帮孩子改作业”。这句话让我吃惊不小。
迪迪在国内上了一个学期的一年级，每天晚上作业写到九点多，还要家长检查。有一次，他爸爸不在家，我帮他看的，看得不仔细，有几个“马”字的竖勾没有勾好，我没发现。次日作业没得小红花，迪迪再也不让我帮他看作业了。
我在联络本上回复老师，首先道歉，表示不知道学校的规矩，并问为什么。老师的回复在放学时又被带回来了，写得很简单：“学习是学生自己的事情，学生应该独立完成。如果发生了错误，老师会指导、修改。”想想很有道理啊。家长帮助修改了，老师就不知道孩子哪些地方不会、需要弥补，即使得个光鲜的分数，又能怎么样？就算家长可以一路帮着孩子高歌猛进地升入大学，孩子自己的能力没有提高，也是徒劳无功。
02.家长负责监督安全问题，不负责启发思路
学校教育中，学习了多少知识不是最重要的，最重要的是在于对孩子创造力、创造精神的培养和开发。
迪迪四年级时，以学校为单位报名参加过“奥德赛”竞猜。奥德赛是全球性的比赛，主要是考察的是学生的创造性。我报名参加了裁判。裁判培训时强调一点，一定要严查是否有家长协作。由于都是未成年人组队，所以必须有家长作为监护人陪同。一般来说，每组的教练和副教练就是家长义工。比赛规定教练们可以给队员读题，但是不能解释，更不能启发。教练的目的是维持纪律，保护学生安全，以免发生意外。现场裁判时，裁判要和队员聊天，问他们各种排练细节，或者设计的细节，遇到特别“合理的”、“成人化”的构想更要严阵以待。
在这样主客观的严格要求下，学生们的创意真是花样百出。废纸做的衣服、软饮料盒子做的车厢、泡沫做的房子，千奇百怪的各种设计都上了舞台。越出其不意、设计巧妙的，分数越高。无所谓对错、美丑，只要能符合题目要求就算合格。
学校的课堂、课外作业也体现这一要求。三年级后，开始以小组为单位作“Project”，也是大家集思广益、各自出点子，然后分工合作。作业没有标准答案，鼓励新奇的答案。孩子们从小就学会勇于思考、敢于创新，争取与众不同。
03.尊重创意的同时，学会包容和接纳也很重要
孩子们明白创意的重要性和尊严，尊重和重视创意，但同时，他们也学会包容和接纳。
曾在迪迪的班级教室里看的墙上贴着的一张海报，《和平解决争议的方法》，内容是：
“尊重不同意的权力；表达你真实的想法；分享共同目标和兴趣；对不同视角的观点张开怀抱；仔细倾听所有的提议；确立需要解决的重点问题；思考可能的后果；设想几个后备方案；提供合理的妥协方案；公平、公正地协商，达成合作协议。”
仔细分析这套方法，合情合理，循序渐进。尊重异见，不能强求他人的认同；详细阐述自己的观点；找出分歧中的共同点，以开启合作、认同；听从合理化建议、调和出新的方案；多手准备，以备不时之需；公平公正地讨论，达成共识。如果成年人的世界中都能采用这样的方法，世界上的纷争会少多少啊！
孩子们平时受到的教育也是如此。比如在班里发生争执，动手是绝对不许的，只能是讨论。双方在礼貌的态度下，充分说明自己的观点，也求得互相理解、支持。实在不能达成共识，也就接受现状。
比如这星期，迪迪和另外三个同学组成的魔术组要购买道具。四个人中，一名同学不同意买道具。他们开会讨论，那位同学还是坚持不出钱，最后的结果就是，那位不出钱的同学不用这套道具，他们三位出钱平均承担费用、表演时使用道具。那位不用道具的同学决定变卡牌魔术。这样他们重新向老师提交期末表演的节目单。
包容和接纳不同声音，不仅有利于孩子们之间的协作、相处，更为他们未来的幸福奠定基石。一个不懂得宽容的人是不会幸福的。
加拿大教育这些显著特点与其崇尚的公民教育分不开。与国内的重视团体意识不同，加拿大的公民教育更注重个体的培养，重视人格塑造、心理完善、体育锻炼、阅读思考等等。而这一切的基石离不开独立性、自我负责的精神，最后体现落实之处之一就是创造精神的培养和创造力的开发。
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